大河中学   秦建华

    近段时间，学校一直在进行高效课堂改革，经过长时间的理论学习以及在课堂上运用所学的理论。我更加清晰地认识到高效课堂的重要性及其优势。在2015年寒假期间，通过对《关于在全市义务教育阶段全域推进课堂教学改革的意见》、《攀枝花市全域推进课堂改革实施方案》、《攀枝花市仁和区推进课堂教学改革活动实施方案》的学习，我对高效课堂教学改革有了更多、更深的认识。下面是我对本市这次高效课堂教学改革的一些认识及想法。

　　一、高效课堂教学改革的重要性

   （一）目前课堂教学现状。目前学校高效课堂建设取得初步成效，教师教育观念发生较大转变，课堂教学行为发生较大变化，学生可持续学习能力有所提高。但同时，课堂上老师讲得过多、包办代替、统得过死，学生被动听课，不会主动学习、合作学习、缺乏解决问题能力的传统课堂教学模式还有很大市场，课堂教学低效甚至无效的现象仍比较严重。因此，构建高效课堂势在必行。

   （二）各级领导高度重视。各级领导自上而下层层推进，有组织、有责任人，有配套措施、有保障，有计划、有安排，有目标、有重点，有原则、有方法。就算你是一根木头，也会在这次改革的浪潮中随波逐流。何况我们是人，更何况我们是为人师表的人，我们必须与时俱进。

    二、高效课堂教学改革的目标明确

   （一）总体目标：高效、均衡、优质

    所谓高效，就是要通过对教学内容的科学选取和重组，教学过程的持续改造和优化，努力实现课堂教学有效果(教学结果与预期教学目标的一致)、有效率(实现最少的教学投入，最多的教学产出)、有效用(能激发学生继续学习的兴趣和愿望)。所谓均衡，就是指区域间、城乡间、学校间，同一学校不同群体之间，通过课堂教学改革，实现教学质量的差距不断缩小，学生发展的机会、条件均等。所谓优质，就是要通过课堂教学改革，使学生的课程目标达标率不断提高；使学生的课业负担不断降低；使学生的自主发展、和谐发展、有个性发展不断得以实现，并为其终身可持续发展和幸福人生奠定良好基础；使课堂不断向应试教育告别，向素质教育迈进。

   （二）具体目标

    1 、学生实现“三有”：有浓厚的学习兴趣；有科学的学习方法；有不断的提高进步。

    2、教师实现“两提升”：教师的教学技能不断有所提升；教师的教学业绩不断有所提升。

　　　3、课堂实现“四转变”：⑴实现教育理念的转变。⑵实现教学功能的转变。⑶实现学生角色的转变。学生由被动学习的客体转变为主动学习的主体。⑷实现教师角色的转变。

　　　三、高效课堂教学改革的重点突出具体

     突出五个课改重点工作

    1、全面开展学科攻关。一是开展学科核心知识和关键内容的研究并拿出成果。由市教科所牵头，率先在初中语文、数学、英语、物理、化学五个学科开展研究并在2015年7月前拿出研究成果。2015年7月—2016年6月，其它所有学科要开展核心知识和关键内容的研究并拿出成果。二是开展教师学科绝招资源库建设。市、县区教研机构和学校要围绕学科重点及难点问题，通过特级教师、学科带头人及骨干教师开展系统研究，逐步形成我市学科教师绝招资源库。市教科所每两年组织一次对学科绝招的评估、完善、命名和推广，市教体局设立专项资金对于进入绝招资源库的绝招所有人给予一定奖励。

    2、以校为本的新课堂教学流程及评价标准的构建。学校是新课堂教学流程和评价标准构建工作的主体，既要构建起以校为本、突出体现课改精神的总体教学流程和评价标准，又要构建起能解决不同学段、不同课型（新授课、复习课、讲评课、习题课）不同问题的新课堂教学流程变式和评价标准变式。县（区）教研机构要全面督促、指导辖区内学校，积极开展新课堂教学流程及评价标准建设，逐步形成各自的校本课堂教学模式。市教科所要全面督促、指导县区和市直属学校积极开展新课堂教学流程及评价标准建设，不断积累经验成果，并2016年7月前在“课改实验样板校”率先建成各自的校本课堂教学模式，以此带动全市校本课堂教学模式建设。

    3、增强备课的针对性和实效性。一是集体备课重点抓研究氛围和参与面。全市所有学校必须建立并认真实施集体备课制度、集体备课行政参与制度和集体备课评价考核制度，克制集体备课形式化倾向，做到备课时间充分、主题明确、方式多样、参与面广、参与情况好。二是个体备课重点抓课外作业的管理控制。全市所有学校要针对教师个体备课总体管控不力和教师普遍存在的课堂教学与课外作业严重脱节等问题，强化对教师课外作业备课的管控，重点检查教师课外作业问题的查找和解决。

    4、全面总结、交流和推广课堂教学各类经验。市、县（区）两级教研机构要及时、全面总结先进的学校管理经验、教研组工作经验、学科骨干教师的教学或班级管理经验、典型教育教学案例（课堂案例、活动案例、教学手段改进案例等），尤其鼓励并帮助骨干教师总结先进教学方法，促进学校通过骨干教师多样的、丰富的、先进的教学法的总结、推广、交流带动教研氛围的改进，全面营造良好的教研文化。

    5、推进课改网络平台建设。将现代教育技术有机整合到教学工作中。一是推进学科资源平台建设，学科资源主要包括学科核心知识和关键内容、学科绝招、市内外优秀教学设计和课例，市内外关于教育观念转变和教学技能提升的讲座等，上述资源如有更新，由市教科所教研员负责收集和发布。二是逐步推出攀枝花市名师在线课程，推进研训平台建设。三是通过信息技术的有效运用推动教学过程和手段的变革，实现信息技术与课堂教学的深度融合。以上工作由电教技装中心负责提供技术支持。

    四、高效课堂教学改革的方法灵活且具有可操作性

    课堂教学改革市里不设定全市统一的模式及路径，每个县（区）、每所学校、每位教师均可以结合实际进行创造，但改革的基本原则和基本方法必须遵循和坚持。只要是遵循和坚持了这些基本原则和基本方法的课堂，就是符合课堂教学改革要求的高效课堂。

    1、必须遵循四项基本原则

    一是先学后教原则。“先学”，即在教师简明扼要的学前指导后，学生能带着目的、问题和方法在规定时间内自学相关内容。“后教”，即在学生充分自学后，教师有针对性地开展教学活动。“先学后教”是尝试教学法的基本观点，“先试后导”、“先练后讲”与“先学后教”都是一个意思。

    二是少教多学原则。即通过尽可能压缩教师教学时间以增加学生自学时间，通过尽可能减少教师的活动增加学生的学习活动。

    三是以学定教原则。即教师根据学生身心发展规律和实际学习情况，确定教学内容和方式。具体而言，就是根据学生学的目标来确定教师教的目标，根据学生学的内容来确定教师教的内容，根据学生学的方式来确定教师教的方式，根据学生学的进度来确定教师教的进度。教师教学的成效通过学生的学习效果得到体现。

    四是教学合一原则。即教师的“教”与学生的“学”是有机统一体。“教”离不开“学”，“学”也离不开“教”，两者彼此依存，辩证统一，不可分离。强调多学、先学、学本，并非是否定教师在课堂教学中的重要价值和作用，而恰恰是为了将教师的价值和作用最大化和最优化。

    2、必须坚持四大基本方法

    一是问题导学的方法。即通过创设特定问题情景将教学目标问题化，让学生学会提出问题，善于独立思考问题，能合作探究问题，养成敢于质疑、善于表达、勇于评价、不断反思、认真倾听的良好习惯。

    二是自主学习的方法。即充分体现学生主体地位，通过学生独立分析、思考、质疑、探究等方法来达成学习目标的方法。这一学习方法与传统学习方法的本质区别就在于接受型学习被主动式学习所替代。

   三是合作学习的方法。即学生在学习群体中(小组团队)为完成共同学习任务，有明确责任分工的互助型学习。这一学习方法与传统学习方法的本质区别就在于同伴互助替代了传统单一的师助。

　　四是探究学习的方法。即以探究为主的学习。具体说，它是指教学过程是在学生充分的自主学习和合作讨论的前提下，以教材规定的内容为基本对象，以学生周围世界和生活实际为参照对象，学生有充分自由表达、质疑、探讨问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种解难、释疑、尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。作为探究式课堂教学的教师，其任务是既要充分调动学生的积极性，又要为学生设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。

　　五、我对课堂教学改革的想法

    第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变，不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推进教师观念的转变，进而转变教师的方式，以逐步消除由于教师讲得过多，学生参与的过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

    第二，以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我发现，在很多情况下，课堂的低效果是由教师对课标与课本的学习与研究不到位所造成的，而教师此方面的不足，又影响和制约了其课堂驾驭能力，又反过来影响课堂教学的效率。

    第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学适切性就会大打折扣，课堂教学的可效性更无从淡起。

    第四，研究和设计好课堂提问。在真实常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题，无价值问题充斥课堂，教师的很多提问，耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂的教学任务，就必须注意对课堂提问的研究，所提的问题要有价值，有启发性，有一定难度的，整个课堂的问题设计要遵循循序渐进的原则。

    第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差，这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文，讨论，交流做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求。学生漫无目的阅读与交流，课堂有效性极差。

　　总之，打造高效课堂不是一朝一夕的事情，需要教师做一个教学上的有心人，不断地在教学中去探索、实践、完善，逐步地提高课堂教学。

编辑：攀枝花大河中学